লিখেছেন ডাঃ প্রলহ কারকি
রাস্তায় প্রতিবাদ
২০২৫ সালের এপ্রিলে হাজার হাজার শিক্ষক তাদের ক্লাসরুম থেকে বেরিয়ে প্রস্তাবিত স্কুল শিক্ষার বিলের বিরুদ্ধে প্রতিবাদে রাস্তাগুলি পূরণ করেছিলেন। তারা চাকরির সুরক্ষা, অতীত চুক্তির স্বীকৃতি এবং স্থানীয় অ্যাপয়েন্টমেন্টগুলির উপর নিয়ন্ত্রণের দাবি জানিয়েছিল। তাদের আন্দোলন দেশব্যাপী স্কুলগুলি বন্ধ করার পক্ষে যথেষ্ট শক্তিশালী ছিল, শিক্ষার্থীরা ক্লাস ছাড়াই এবং পিতামাতাকে কী ঘটবে তা সম্পর্কে অনিশ্চিত রেখেছিল। কয়েক সপ্তাহের মধ্যে, শিক্ষামন্ত্রী পদত্যাগ করেন। শিক্ষাগত সংস্কারে একটি মাইলফলক কী হতে পারে তা রাজনৈতিক দর কষাকষির অন্য একটি পর্বে রূপান্তরিত হয়েছিল, যেখানে বিলটি শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে কম হয়ে যায় এবং কোন দলটি বিজয় দাবি করতে পারে বা ছাড়গুলি আহরণ করতে পারে সে সম্পর্কে আরও বেশি।
অ্যাঙ্কর ছাড়া উচ্চাকাঙ্ক্ষা
কাগজে, নতুন বিলটি উচ্চাভিলাষী দেখায়। এটি অ্যাক্সেসকে প্রশস্ত করার জন্য আবাসিক বিদ্যালয়ের পরিচয় করিয়ে দেয়, অ্যাপয়েন্টমেন্টগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে একটি শিক্ষক ব্যাংককে প্রস্তাব দেয়, ডিজিটাল শেখার কর্মসূচির প্রতিশ্রুতি দেয় এবং বৃত্তিমূলক সংস্কার এবং জনসাধারণ -বেসরকারী অংশীদারিত্বের রূপরেখা দেয়। এই ধারণাগুলি প্রশংসা প্রাপ্য। তারা অর্থহীন প্রতিশ্রুতি নয়; তারা নেপালের শিক্ষাব্যবস্থার সত্যিকারের ফাঁকগুলিতে সাড়া দেয়। বৃত্তিমূলক পথ, শিক্ষক পরিচালনা এবং ডিজিটাল অবকাঠামো জরুরি অগ্রাধিকার এবং নীতিমালায় তাদের স্বীকৃতি দেওয়া সঠিক দিকের একটি পদক্ষেপ।
তবে অ্যাঙ্কর ছাড়াই উচ্চাকাঙ্ক্ষা ভঙ্গুর। একটি ঘনিষ্ঠ পাঠ থেকে জানা যায় যে এই সংস্কারগুলি খণ্ডিত, আনুষ্ঠানিক এবং দুর্বল কাঠামোগত। ধারাবাহিক জাতীয় দৃষ্টিভঙ্গি ছাড়াই, এমনকি সেরা ধারণাগুলি স্লোগান হয়ে ওঠে যা শীঘ্রই পরবর্তী জোটের দ্বারা পুনরায় লেখা হবে। নেপাল এর আগে এই চক্রটি পেরিয়ে গেছে। একটি সরকার ঘোষণা করেছিল যে সমস্ত শিক্ষাগত ট্রাস্টকে অবশ্যই সংস্থাগুলিতে রূপান্তর করতে হবে, যুক্তি দিয়ে যে জবাবদিহিতা এবং কর প্রদান প্রতিষ্ঠানগুলিকে আরও শক্তিশালী করে তুলবে।
অন্য সরকার আইনটিকে উল্টো করে জোর দিয়ে বলেছিল যে শিক্ষাকে অবশ্যই অলাভজনক কাঠামোতে ফিরে আসতে হবে, দাবি করে ন্যায্যতা এটি দাবি করেছে। উভয় নীতিই মহৎ ভাষায় ফ্রেম করা হয়েছিল, তবে বাস্তবে তারা শিক্ষার্থীদের চেয়ে রাজনৈতিক মিত্রদের বেশি কাজ করেছিল। প্রতিষ্ঠানগুলি পুনরায় নিবন্ধন করতে, শ্রেণিকক্ষ বা শেখার উন্নতি করতে নয়, প্রতিটি নতুন নিয়ন্ত্রণ তৈরি করা ফাঁকগুলি কাজে লাগানোর জন্য স্ক্র্যাম্বল করেছে। পিতামাতারা উচ্চ ফিগুলির মুখোমুখি হয়েছিলেন, এবং শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষায় সামান্য উন্নতি দেখেছিল।
অনুশীলনে পক্ষপাতিত্ব
এই শিফটগুলির কেন্দ্রবিন্দুতে ফিয়ারটিজম বসে। শাসক দলগুলির নিকটবর্তী শিক্ষকদের ইউনিয়নগুলি বিশেষ চিকিত্সা পান। বেসরকারী কলেজ এবং স্কুলগুলি, প্রায়শই রাজনৈতিক অভিজাতদের মালিকানাধীন, সুরক্ষিত নিয়ন্ত্রক ছাড়। সিভিল সার্ভিস গ্রুপগুলি নিয়োগের সুবিধার জন্য লড়াই করে দলগুলির সাথে জড়িত। নীতি, স্থিতিশীল 20 বছরের দৃষ্টি না হওয়ার পরিবর্তে পাঁচ বছরের সরকারের জন্য দর কষাকষির সরঞ্জামে হ্রাস করা হয়।
শিক্ষার্থীদের জীবিত অভিজ্ঞতা দেখায় যে এই পক্ষপাতিত্ব কতটা ধ্বংসাত্মক হতে পারে। চিতওয়ানের একজন প্রতিভাবান শিক্ষার্থী আনিশা আশায় পূর্ণ সরকারী বৃত্তির সাক্ষাত্কারে প্রবেশ করেছিলেন। তার পড়াশোনার জন্য দুর্দান্ত গ্রেড এবং একটি পরিষ্কার দৃষ্টি ছিল। তবে প্যানেলের প্রথম প্রশ্নটি তার বিষয় বা তার আবেগ সম্পর্কে ছিল না। তারা তাকে জিজ্ঞাসা করেছিল যে তিনি কোন ছাত্র ইউনিয়নের অন্তর্ভুক্ত। তার কোনও সম্পর্ক ছিল না। বৃত্তি অন্য কারও কাছে গিয়েছিল। তার গল্পটি একটি বেদনাদায়ক সত্যকে চিত্রিত করে: নিরপেক্ষতা শাস্তি দেওয়া হয় এবং যোগ্যতা উপেক্ষা করা হয়।
ফাঁকগুলি খোলা রেখে
নতুন বিলটি এমন ফাঁক ফেলে দেয় যা ইতিহাসকে নিজের পুনরাবৃত্তি করতে দেয়। পাবলিক – বেসরকারী অংশীদারিত্বের ধারণাটি প্রগতিশীল বলে মনে হয় এবং ধারণাটি credit ণের প্রাপ্য। সুস্পষ্ট নিয়ম এবং জবাবদিহিতা সহ, এই জাতীয় অংশীদারিত্বগুলি শিক্ষায় উদ্ভাবন এবং বিনিয়োগ আনতে পারে। তবুও নীতিগুলি কীভাবে এগুলি নিয়ন্ত্রিত হবে তা নির্ধারণ করে না। স্বচ্ছতা ছাড়াই, রাজনৈতিকভাবে সংযুক্ত প্রতিষ্ঠানগুলি সম্ভবত স্বাধীন উদ্ভাবকদের পাশে থাকা অবস্থায় সুবিধাগুলি গ্রহণ করবে।
শিক্ষক ব্যাংকও প্রশংসা করার মতো একটি ধারণা। নীতিগতভাবে, এটি নিয়োগকে সহজতর করতে পারে এবং বর্তমানে অনিরাপদ চুক্তিতে ভোগা শিক্ষকদের জন্য স্থিতিশীলতা সরবরাহ করতে পারে। তবে উত্তর না দেওয়া প্রশ্নটি হ’ল কে এটি নিয়ন্ত্রণ করবে। যদি দল-অনুমোদিত শিক্ষকরা আধিপত্য বজায় রাখেন তবে ব্যাংকটি পক্ষপাতিত্বের একটি নতুন প্রক্রিয়া হয়ে যায়। আবাসিক স্কুল এবং বৃত্তিগুলি সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের জন্য দরজা খুলতে পারে, তবে ডিজিটাল পর্যবেক্ষণ ছাড়াই তারা পুরষ্কার প্রাপ্ত ক্যাডারদের আরেকটি সুযোগে পরিণত হওয়ার ঝুঁকি নিয়েছে। এমনকি সংস্থাগুলি বা অলাভজনক হিসাবে প্রতিষ্ঠানগুলি চালানো উচিত কিনা তা নিয়ে মৌলিক বিভ্রান্তিও অমীমাংসিত রয়ে গেছে, পরবর্তী সরকারের জন্য আবার দুলকে দুলানোর জন্য দরজা উন্মুক্ত রেখেছিল। এই ফাঁকগুলি দুর্ঘটনাজনিত নয়। তারা ভবিষ্যতের হেরফেরের জন্য খোলা রেখে চাপ পয়েন্ট।
উদ্দেশ্য মৃত্যু
ফলাফলটি একটি দার্শনিক সংকট যেমন প্রযুক্তিগত হিসাবে। ন্যায্যতা পক্ষপাতিত্ব দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। ইক্যুইটি বর্জন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। স্বচ্ছতা গোপনীয়তা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। ধারাবাহিকতা বিশৃঙ্খলা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। জন দেউই একবার স্কুলগুলিকে “গণতন্ত্রের পরীক্ষাগার” হিসাবে বর্ণনা করেছিলেন। নেপালে, তারা প্রায়শই গণতান্ত্রিক সংস্কৃতির পরিবর্তে বিভাগের মডেল করে। পাওলো ফ্রেয়ার হুঁশিয়ারি দিয়েছিলেন যে শিক্ষাকে অবশ্যই স্বাধীন করতে হবে, স্বাধীন করতে হবে না। নেপালে, শ্রেণিকক্ষগুলি নিয়োগ শিবিরে পরিণত হওয়ার ঝুঁকি রয়েছে যেখানে আনুগত্য তদন্তের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ। অমৃত্য সেন যুক্তি দিয়েছিলেন যে উন্নয়ন স্বাধীনতা, তবে পক্ষপাতিত্ব দলীয় রাজনীতির সীমানায় স্বাধীনতাকে সংকুচিত করে। জন রোলস ন্যায়বিচারকে ন্যায্যতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন, তবে নেপালে, দৌড় শুরু হওয়ার আগেই এই জাতিটি কারচুপি করা হয়েছিল।
যখন নীতিগুলি ক্ষমতায় থাকা ব্যক্তিদের জন্য প্লাস হিসাবে লেখা হয়, বাইরের লোকদের জন্য বিয়োগগুলি এবং ভবিষ্যতের শোষণের জন্য ফাঁকানো, জাতীয় উদ্দেশ্য টিকে থাকতে পারে না।
কে দাম দেয়
এই ভাঙা ব্যবস্থার ক্ষতিগ্রস্থরা সর্বদা একই থাকে। রাজনীতির দ্বারা বৃত্তি গ্রহণ করা হলে শিক্ষার্থীরা সুযোগগুলি হারাবে। পিতামাতারা জবাবদিহিতা ছাড়াই ক্রমবর্ধমান ফি প্রদান করেন। শিক্ষকদের ধর্মঘটে টেনে নিয়ে যাওয়া হয় এবং তাদের পরিষেবার চেয়ে তাদের দলের আনুগত্যের ভিত্তিতে শাস্তি বা পুরস্কৃত করা হয়। নাগরিকরা রাজ্যে আস্থা হারাতে পারেন। এবং বছরের পর বছর, তরুণ নেপালিগুলি কেবল দারিদ্র্য বা সম্পদের অভাবের কারণে নয়, তারা ঘরে বসে ন্যায্যতা বা মর্যাদা দেখতে পাচ্ছে না বলে বিদেশে শিক্ষা এবং চাকরির জন্য বিদেশে নজর রাখে। মস্তিষ্কের ড্রেন কেবল একটি অর্থনৈতিক সমস্যা নয়। এটি একটি নৈতিকতা, মেরিটের জন্মের জন্ম অস্বীকার করা।
বাস্তব সংস্কারের দিকে
নেপাল যদি এগিয়ে যেতে হয় তবে এর নীতিগুলি অবশ্যই আনুষ্ঠানিক ঘোষণাগুলি থেকে গভীর কাঠামোগত সংস্কারে স্থানান্তরিত করতে হবে। পেশাদার সমিতিগুলি অবশ্যই অবনমিত করতে হবে যাতে শিক্ষক, চিকিৎসক, প্রকৌশলী এবং বেসামরিক কর্মচারীরা তাদের দলগুলির চেয়ে তাদের পেশাগুলি উপস্থাপন করে। শিক্ষা এবং সিভিল সার্ভিসের জন্য স্বাধীন কমিশনগুলি অবশ্যই আরও শক্তিশালী করতে হবে, সাংবিধানিকভাবে গ্যারান্টিযুক্ত এবং ডিজিটালি স্বচ্ছ হতে হবে, এটি নিশ্চিত করে যে নিয়োগ ও পদোন্নতি সদস্যতার চেয়ে মেধার ভিত্তিতে রয়েছে।
একটি জাতীয় শিক্ষা সনদ জরুরীভাবে প্রয়োজন-একটি 25 বছরের কাঠামো যা সরকারকে বেঁচে রাখে এবং ইক্যুইটি, গুণমান এবং ন্যায্যতার নোঙ্গর সরবরাহ করে। নেপালের শিক্ষাব্যবস্থার আধুনিকীকরণের আকাঙ্ক্ষা প্রশংসার দাবিদার। তবে ধারাবাহিকতা ছাড়াই আকাঙ্ক্ষা ভঙ্গুর। এই প্রচেষ্টাগুলিকে সম্মান জানাতে, পার্সিয়ান দোল থেকে সংস্কারগুলি রক্ষা করতে হবে। প্রতিটি নীতিও একটি সহজ পরীক্ষা পাস করতে হবে: এই শিক্ষার্থীদের উপকার করে? যদি তা না হয় তবে এর কোনও উদ্দেশ্য নেই।
পুনর্জন্মের একটি দর্শন
এমন একটি নেপাল কল্পনা করুন যেখানে শিক্ষকরা প্রচারের চেয়ে শিক্ষাদানের দিকে মনোনিবেশ করেন। রাজনৈতিক সংযোগের চেয়ে গুণমানের প্রতিযোগিতা করা বেসরকারী কলেজগুলি কল্পনা করুন। সিভিল সার্ভিস পরীক্ষাগুলি কল্পনা করুন যেখানে উজ্জ্বলতম উত্থান, সেরা-সংযুক্ত নয়। জোট এবং কয়েক দশক জুড়ে সহ্য করা নীতিগুলি কল্পনা করুন, পরিবার এবং প্রতিষ্ঠানগুলিকে আস্থা নিয়ে পরিকল্পনা করার অনুমতি দেয়। এই জাতীয় নেপালে, শিক্ষা তার আসল ভূমিকাতে ফিরে আসবে: ন্যায্যতার অভয়ারণ্য, জাতীয় উদ্দেশ্য চালক এবং শিক্ষার্থীদের থাকার এবং নির্মাণের কারণ।
আজ, নেপালের নতুন শিক্ষা নীতিটি উদ্দেশ্যগুলির চেয়ে প্লাস এবং বিয়োগ সম্পর্কে আরও বেশি কিছু পক্ষপাতদুষ্ট সুবিধার আরেকটি স্কোরকার্ড হয়ে উঠেছে। এটি লুফোলসে পূর্ণ যা ভবিষ্যতে দলগুলিকে এটিকে পরিচালনা করতে দেয়, যেমনটি অতীতে রয়েছে। তবে এটি শেষ হতে হবে না।
যদি আমরা ফাঁকগুলি বন্ধ করতে পারি, ডিপোলিটিসিস অ্যাসোসিয়েশনগুলি, ধারাবাহিকতায় অ্যাঙ্কর নীতি এবং শিক্ষার্থীদের প্রথম রাখতে পারি, তবে শিক্ষা এখনও বট গাছ হতে পারে যা এটি বোঝানো হয়েছিল – নেপালি মাটিতে গভীর শিকড়, পৃথিবীর জন্য খোলা শাখা এবং প্রতিটি সন্তানের জন্য যথেষ্ট প্রশস্ত ছায়া।
নেপালের পুনর্জন্ম সংসদ বা প্রাসাদে শুরু হবে না। এটি শ্রেণিকক্ষে শুরু হবে।
