উচ্চ শিক্ষায় দীর্ঘস্থায়ী অনুপস্থিতি: কীভাবে মানসিক স্বাস্থ্য এবং পরামর্শদান ছাত্রদের ব্যস্ততাকে প্রভাবিত করে
নিউ ইয়র্ক টাইমস, সাম্প্রতিক একটি নিবন্ধে, হার্ভার্ডের শিক্ষার্থীদের মধ্যে দীর্ঘস্থায়ী অনুপস্থিতি নিয়ে আলোচনা করেছে, সমালোচনামূলক পাঠ থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়ার বিভিন্ন কারণ উল্লেখ করে, একসময় এর উত্তরাধিকারের একটি বৈশিষ্ট্য। একইভাবে, দ্য গার্ডিয়ান (মার্চ ২০২৫) রিপোর্ট করেছে যে ইংল্যান্ডে ১৭০,০০০ শিশু তাদের পাঠের অন্তত অর্ধেক মিস করেছে। অধিকন্তু, অ্যাসোসিয়েশন অফ কলেজেস (ইংল্যান্ড) কর্তৃক এক তৃতীয়াংশ সদস্য প্রতিষ্ঠানে (৬৮ কলেজ) দ্বারা পরিচালিত ২০২৪ সালের অনুপস্থিতির সমীক্ষা অনুসারে, প্রায় ৮৮% শিক্ষার্থী ২০২৩-২০২৪-এ তাদের অনুপস্থিতির শীর্ষ তিনটি কারণের মধ্যে একটি হিসাবে দুর্বল মানসিক স্বাস্থ্যকে চিহ্নিত করেছে – যা রিপোর্ট করা হারের চেয়ে ১.৭৬ গুণ বেশি। দীর্ঘস্থায়ী অনুপস্থিতি বিশ্বব্যাপী তৃতীয় শিক্ষাকে আঘাত করে। দীর্ঘস্থায়ীভাবে অনুপস্থিত শিক্ষার্থীরা যখন শিক্ষার প্রবাহকে বাধাগ্রস্ত করে মাঝে মাঝে ফিরে আসে তখন শিক্ষকদের প্রায়ই ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য ক্লাস পুনরায় শুরু করতে বাধ্য করা হয়। এই ধরনের বাধাগুলি উচ্চ-কর্মক্ষমতা সম্পন্ন ছাত্রদের প্রভাবিত করে কারণ শিক্ষকরা যারা পিছিয়ে পড়ে তাদের জায়গা দেওয়ার জন্য পিছিয়ে যায়। ঐতিহ্যগত উপস্থিতি ট্র্যাকিং কিছু পরিমাণে সাহায্য করে, কিন্তু মূল কারণগুলিকে সমাধান করতে ব্যর্থ হয়। শিক্ষাবিদরা অন্তর্নিহিত সমস্যাগুলির পরিবর্তে লক্ষণ এবং পুনরাবৃত্ত প্যাটার্নগুলিতে ফোকাস করার প্রবণতা রাখেন। সাহিত্য ইঙ্গিত করে যে একাডেমিক বিচ্ছিন্নতা প্রায়শই শেখার অক্ষমতা, অপ্রাসঙ্গিক পাঠ্যক্রম, অর্থনৈতিক চাপ, পারিবারিক পরিস্থিতি, প্রতিবন্ধী সামাজিক-মানসিক বিকাশ, এবং ক্যাম্পাসের অনিরাপদ পরিবেশ থেকে উদ্ভূত হয়, যা সবই দীর্ঘস্থায়ী অনুপস্থিতিতে অবদান রাখে। এই নিবন্ধটি একটি প্রধান কারণ হিসাবে মানসিক স্বাস্থ্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং প্রামাণিক প্রসঙ্গ এবং প্রমাণিত হস্তক্ষেপগুলি অন্বেষণ করে যা ছাত্রদের ব্যস্ততা বাড়াতে পারে এবং তাই মাঝারি অনুপস্থিতি।
প্রতিষ্ঠানগুলি প্রায়শই শিক্ষাবিদদের একটি পণ্য হিসাবে বিবেচনা করে, গ্রেড, র্যাঙ্কিং এবং স্থান নির্ধারণকে অগ্রাধিকার দেয় এবং শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশকে অবহেলা করে। শিক্ষকরা প্রায়ই অসদাচরণের অন্তর্নিহিত কারণগুলি উপেক্ষা করে, অর্থপূর্ণ হস্তক্ষেপ ডিজাইন করার সুযোগ হারিয়ে ফেলে। আচরণগত মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, যে শিক্ষার্থীরা তাদের সমবয়সীদের বা অনুষদদের থেকে বিচ্ছিন্ন, উপস্থাপিত, বা সংযোগ বিচ্ছিন্ন বোধ করে তারা শিক্ষাবিদদের থেকে বিচ্ছিন্ন হতে পারে, যার ফলে উপস্থিতি এবং অংশগ্রহণ কম হয়। প্রধান সমস্যাটি প্রায়শই আত্মীয়তার অভাব থেকে উদ্ভূত হয়: শিক্ষার্থীদের তাদের স্ব-কার্যকারিতা বিকাশের জন্য স্বাগত, মূল্যবান এবং সমর্থন বোধ করতে হবে।
ছাত্রদের সম্পৃক্ততা কিভাবে বাড়ানো যায় মেন্টরিং একটি শক্তিশালী মডেল হিসেবে কাজ করতে পারে যদি ছাত্রদের দৃষ্টিভঙ্গি মাথায় রেখে ডিজাইন করা হয়। একাডেমিক ব্যস্ততাকে প্রভাবিত করে এমন নন-একাডেমিক চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করে স্বত্ববোধের প্রচার করে। পিয়ার ইনক্লুশন উদ্বেগ কমিয়ে এবং আত্মবিশ্বাস তৈরি করে শিক্ষার্থীদের শেখার বাস্তুতন্ত্রের দিকেও আকৃষ্ট করে। ইউনিয়ন, ক্লাব বা ক্যাম্পাস সোসাইটির মাধ্যমে সংগঠিত মেম্বারশিপ ক্লাবগুলি সংযোগ বিচ্ছিন্ন শিক্ষার্থীদের নিবন্ধন করতে এবং ছাত্র পরিষেবাগুলির মাধ্যমে সহায়তা চাইতে সহায়তা করতে পারে। দ্বিতীয়ত, জেনারেশন জেড শিক্ষার্থীরা মূলত আর্থিক লাভের মতো বহিরাগত কারণ দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়। তাদের বর্ধিত ব্যয় ক্ষমতা, ক্রমাগত ডিজিটাল বিভ্রান্তি এবং একাধিক প্রতিশ্রুতি প্রায়শই তাদের স্পষ্ট লক্ষ্য ছাড়াই ছেড়ে দেয়, যা তাদের অনুপস্থিতির জন্য দুর্বল করে তোলে। একটি ফোকাসড, সহানুভূতিশীল মেন্টরিং প্রোগ্রাম যা লক্ষ্য নির্ধারণ এবং জবাবদিহিতার উপর জোর দেয় এই সমস্যাটি প্রতিরোধ করতে পারে। উদাহরণ স্বরূপ, একটি আচরণের চুক্তি, পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতার মধ্যে একটি আনুষ্ঠানিক চুক্তি, সিনসিনাটি বিশ্ববিদ্যালয় (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র), মেমোরিয়াল ইউনিভার্সিটি অফ নিউফাউন্ডল্যান্ড (কানাডা), ওয়ারউইক বিশ্ববিদ্যালয় (ইউকে) এবং অ্যারিজোনা স্টেট ইউনিভার্সিটি (ইউএসএ) সহ বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা ব্যবহৃত একটি প্রমাণিত মডেল। এই চুক্তিগুলি পরিমাপযোগ্য ফলাফল নিরীক্ষণের জন্য স্পষ্ট উদ্দেশ্য, সময়রেখা এবং মানদণ্ড স্থাপন করে। অগ্রগতি জনসমক্ষে অর্জন কমিটির মাধ্যমে স্বীকৃত হতে পারে বা বিপরীতভাবে, অপূর্ণ প্রতিশ্রুতিগুলির জন্য বিশেষাধিকার হারানোর মাধ্যমে।
তৃতীয়ত, অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণার অভাব অনুপস্থিতিতে অবদান রাখে। এটি আবেগ-চালিত, স্ব-নির্দেশিত প্রকল্পগুলি বরাদ্দ করে প্রশমিত করা যেতে পারে যা ব্যক্তিগত স্বার্থকে একাডেমিক লক্ষ্যগুলির সাথে সংযুক্ত করে। থিয়েটার, সঙ্গীত, স্বাস্থ্য সাক্ষরতা, বিতর্ক, বিজ্ঞান যোগাযোগ, ক্রিপ্টোকারেন্সি বা বন্যপ্রাণী সংরক্ষণ ক্লাবের মতো বিষয়ভিত্তিক সম্প্রদায়গুলি ভাগ করা মূল্যবোধের মাধ্যমে সামাজিক সম্পর্ককে শক্তিশালী করতে পারে, পাঠ্যক্রমিক এবং পাঠ্যক্রমিক ব্যস্ততাকে সংযুক্ত করে। চতুর্থত, শেখা অসহায়তা শিক্ষার্থীদের শিক্ষার পরিবেশ থেকে বিরত রাখে। ব্যর্থতা বা অনিয়ন্ত্রিত ঘটনাগুলির অতীত অভিজ্ঞতাগুলি এমন একটি মানসিকতা তৈরি করতে পারে যা তাদের চেষ্টা করতে বাধা দেয়, এমনকি যখন সাফল্য সম্ভব হয়। ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি এবং পরামর্শের মাধ্যমে এই ধরনের উপলব্ধি পরিবর্তন করা স্থিতিস্থাপকতা গড়ে তুলতে সাহায্য করে। প্রোজেক্ট-ভিত্তিক লার্নিং (PBL), যা পণ্যের তুলনায় প্রক্রিয়াকে মূল্য দেয়, শিক্ষার্থীদের ব্যর্থতাকে সাফল্যের দিকে পদক্ষেপ হিসেবে দেখতে উৎসাহিত করে। PBL নির্দিষ্ট বাস্তব-বিশ্বের সমস্যাগুলি ব্যবহার করে সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সহযোগিতা এবং যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করে।
পঞ্চম, শিক্ষার্থীদের মধ্যে তাৎক্ষণিক তৃপ্তি, বিলম্বিত ফলাফলের জন্য তাৎক্ষণিক পুরষ্কারের পক্ষে, একাডেমিক ব্যস্ততাকে প্রভাবিত করে। তাদের সংক্ষিপ্ত মনোযোগ স্প্যান দেওয়া, অবিলম্বে প্রতিক্রিয়া সহ কামড়-আকারের সামগ্রী প্রদান করা (যেমন কুইজ বা গঠনমূলক মূল্যায়ন) ঘনত্ব উন্নত করতে পারে। আচরণগত অনুস্মারক যেমন স্বয়ংক্রিয় পরামর্শ বা শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সিস্টেমের মাধ্যমে অনুস্মারক মনোযোগকে আরও সমর্থন করতে পারে। ষষ্ঠত, অর্থনৈতিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত পটভূমির শিক্ষার্থীরা প্রায়ই বেঁচে থাকার চাপের সম্মুখীন হয় যা জ্ঞানীয় ব্যান্ডউইথ এবং ঘনত্বকে সীমিত করে। আপনি প্রোগ্রাম শেখার সময় উপার্জন করুন এই সমস্যাগুলি উপশম করতে পারে। ওয়ার্ক-ইন্টিগ্রেটেড লার্নিং (WIL) এর মাধ্যমে অ-সমালোচনামূলক প্রশাসনিক বা একাডেমিক ইউনিটে শিক্ষার্থীদের নিয়োগ করা শুধুমাত্র তাদের আর্থিকভাবে সমর্থন করে না বরং হস্তান্তরযোগ্য সামাজিক এবং পেশাগত দক্ষতাও বিকাশ করে।
দীর্ঘস্থায়ী অনুপস্থিতি বিশ্বব্যাপী একটি জরুরি পোস্ট-মহামারী চ্যালেঞ্জ রয়ে গেছে। চলমান ডেমোগ্রাফিক ট্রানজিশনের পরিপ্রেক্ষিতে, এটি অপরিহার্য যে প্রতিষ্ঠানগুলি প্রমাণিত বৈশ্বিক মডেলগুলি থেকে শেখার মাধ্যমে বাস্তুতন্ত্রের পরামর্শ দেওয়া এবং শিক্ষাদান সহ ছাত্র সহায়তা পরিষেবাগুলিকে শক্তিশালী করে৷ ভারতে, মেন্টর-মেন্টি সিস্টেমগুলি প্রায়শই শুধুমাত্র স্বীকৃতি এবং র্যাঙ্কিং সম্পর্কিত ডেটা সংগ্রহের জন্য বিদ্যমান। যাইহোক, ইতিহাস দেখায় যে বৃহৎ প্রতিষ্ঠানের দীর্ঘায়ু আনুষ্ঠানিক শ্রেণীকক্ষ নির্দেশের চেয়ে পরামর্শের অনানুষ্ঠানিক সংস্কৃতির উপর বেশি নির্ভর করে। প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক পরিবর্তনের দ্বারা উত্থাপিত চ্যালেঞ্জগুলি সত্ত্বেও, অভিযোজনে সময় লাগলেও, স্বত্ত্বের প্রকৃত অনুভূতির বিকাশকারী ক্যাম্পাসগুলি স্থিতিস্থাপক থাকবে। (লেখক বর্তমানে মাদ্রাজ খ্রিস্টান কলেজ, চেন্নাই-এর অধ্যক্ষ ও সচিব হিসেবে দায়িত্ব পালন করছেন)
প্রকাশিত – ২৩ অক্টোবর ২০২৫ ৮.৩২pm IST
প্রকাশিত: 2025-10-23 21:02:00
উৎস: www.thehindu.com
